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學校和家庭都在「圍牆以內」
很多父母常以為，把孩子送到學校，學習方面的事就算搞定，爸媽們掛在嘴邊的一句話是：「不知道孩子在學校學些什麼？」事實上，從孩子的國中階段開始，類似疑問就一直藏在父母心裡。
文＝呂政達
法國電影「圍牆以內」（The Class）描述一個學期內，巴黎某中學法文課上，老師與同學對話、溝通與衝突，藉此檢驗現代教育體制的局限，就如同隔限在學校的「圍牆以內」。
這部電影日前在台灣上映，引發教育界和父母討論，觸及的面向頗廣。
然而，我發現幾位孩子正好也念國中的父母，關心的問題還是：到底我們把孩子送進學校，他們學到些什麼東西？他們學到的，是不是就是爸媽想要他們去學的呢？
雖然，教育界常主張，家庭也是學習的重要場地；但是，學校和家庭還是從事著基本的分工。很多父母常以為，把孩子送到學校，學習方面的事就算搞定，爸媽們掛在嘴邊的一句話是：「不知道孩子在學校學些什麼？」事實上，從孩子的國中階段開始，類似疑問就一直藏在父母心裡。
該怎麼和孩子談課業
我們談學科銜接很多年了，然而，國小和國中的學習仍出現跳越，超出某些父母的理解能力範圍。父母就是無法瞭解，為什麼國小時還喜歡上學的孩子，升上國中卻 變得鬱鬱寡歡，排拒上學？會不會是學業設計得太難，而不是孩子的智力問題呢？有名數學從小馬馬虎虎的爸爸，面對國二孩子的數學習題，搔搔頭說：「有點難， 我怕我講了你也聽不懂，不如你去問老師吧。」其實，是這個爸爸自己也不懂。
有份針對青少年所做的問卷發現，從國中起，大多數人就不再和父母談課業。然而，父母要不要主動和孩子談呢？進入所謂「反抗期」的國中生，對父母的詢問，可 能先天上會視為某種「不信任」和「猜疑」，最後反而影響親子關係。那麼，何不試試「圍牆以內」這部電影老師採用的方法，由學生自己來講？
電影裡，到了學期末，老師要同學自己講，學到些什麼，還要簡單講一下內容。像有位同學說他學到畢氏定理，老師要他用自己的話講一下畢氏定理，同學說是直角 三角形兩邊平方和等於斜邊平方，老師說：「差不多就是這樣。」這位同學回答：「不是差不多，本來就是這樣。」對話中，這位同學的語氣顯示出青春期孩子事事 要耍點叛逆個性的特質；重要的是，老師和同學都知道，他學會了畢氏定理。
有位女同學回答，她學到了西班牙文，老師立刻要她用西班牙文講幾句，問她：「妳喜歡西班牙文嗎？」女同學回答喜歡，她以後會繼續往這方面學習。通常，如果 主動講出學習的內容和喜歡程度，個人的學習意願都會提升，也會真正學習到東西。事實上，這堂課裡，老師的回饋看似被動卻非常具體，不管學生的回答是那種內 容，老師都會用肯定和正向的回應，讓學生覺得，自己真的有學習到東西，也能夠透過口語與他人分享。
對於學習，我們的教育和父母的觀念，常是要制訂好一套學習計畫和標準，當作測量孩子學習成就的依據。學校的作法當然很難改變，但是，在家裡面，父母無妨偶 而放下外面的標準，問孩子：「你學到些什麼？」讓孩子放心地用自己的話來講。孩子有沒有學到？學到些什麼？先別急，在那親子溝通的時刻，他就是你的孩子， 你只要輕輕地回應一句：「差不多就是這樣。」
標籤教養的啟示：乖或不乖是誰的意見？
電影裡，學期剛開始，舊老師就會跟新來的的老師講，班上哪個同學比較乖，哪個同學比較不乖，要多注意。在台灣的學校裡，這種情況一定非常普遍，新來的老師有了先入為主的觀念，在課堂上就會對被貼了「不乖」標籤的學生多注意。
這種「標籤化教育」的作風，往往也會引發一種傾向：如果出現同樣的行為，老師或父母眼裡，對「乖」和「不乖」標籤學生行為的動機詮釋和容忍度也不一樣。電 影裡，同樣是反嗆老師和在教室裡吵鬧，老師就較無法容忍某個「不乖」的黑人學生。他的「不乖」包括講髒話、刺青、挑釁，其他老師說：「一上課，我就叫他出 去，結果整個學期他都在外面，也許他反而喜歡這樣。」
最後，這個學生被送到紀律委員會，經過老師、家長代表投票遭到退學。電影裡，老師間曾對紀律委員會的制度有所討論，因為，「那個學期裡，有十二個學生就送 到紀律委員會，十二個人都被退學。」其實，老師也知道，那些學生的行為並非不可原諒的，然而，當事情發生時他並沒有處理，等到事情嚴重到無法由老師來處 理，送進紀律委員會後，結果往往只有一個：退學。
其實，從學期剛開始，老師給學生分「乖」和「不乖」貼上標籤後，看待學生的角度其實就已開始傾斜了。在老師眼裡，「乖」的學生什麼都好，縱使某些功課不理 想，但老師會覺得「他已盡力了」。而不乖的學生卻往往稍有舉動就逾越老師的容忍範圍，於是「不乖」的學生就會變得愈來愈「不乖」，然而，他的本性並沒有那 麼的壞。
在台灣的學校圍牆裡，我相信學生也一樣會被貼標籤，一樣會為了管教的方便，分成「乖」和「不乖」的兩個陣營，然後得到老師兩種不同的對待方式。事實上，分 類和貼標籤是管理的需要，要老師不這樣做恐怕緣木求魚，或許，只能退而求一步，就如電影裡兩位老師自己的討論所顯現的一般，當事情出現時，一定得及時、公 正處理，別讓自己的標籤心態影響到處理問題時就事論事的態度。
我們已經習慣了從老師、管理者、家長的角度來看學生的言行，然而，從學生的角度，怎樣看圍牆以內的這些老師呢？偏心、做作、偏見、無趣……，這些標籤紛紛出爐，或許，觀看「圍牆以內」最大的收穫就是，終於也讓老師們嘗到被貼標籤的滋味。
【後記】這部電影在台灣上映時取名為：「我和我的小鬼們」，顯現當然也是某種屬於電影公司的偏見吧。若沒有被這個片名唬到或反而不想看電影的父母們，建議去找來看看。
文＝呂政達
法國電影「圍牆以內」（The Class）描述一個學期內，巴黎某中學法文課上，老師與同學對話、溝通與衝突，藉此檢驗現代教育體制的局限，就如同隔限在學校的「圍牆以內」。
這部電影日前在台灣上映，引發教育界和父母討論，觸及的面向頗廣。
然而，我發現幾位孩子正好也念國中的父母，關心的問題還是：到底我們把孩子送進學校，他們學到些什麼東西？他們學到的，是不是就是爸媽想要他們去學的呢？
雖然，教育界常主張，家庭也是學習的重要場地；但是，學校和家庭還是從事著基本的分工。很多父母常以為，把孩子送到學校，學習方面的事就算搞定，爸媽們掛在嘴邊的一句話是：「不知道孩子在學校學些什麼？」事實上，從孩子的國中階段開始，類似疑問就一直藏在父母心裡。
該怎麼和孩子談課業
我們談學科銜接很多年了，然而，國小和國中的學習仍出現跳越，超出某些父母的理解能力範圍。父母就是無法瞭解，為什麼國小時還喜歡上學的孩子，升上國中卻 變得鬱鬱寡歡，排拒上學？會不會是學業設計得太難，而不是孩子的智力問題呢？有名數學從小馬馬虎虎的爸爸，面對國二孩子的數學習題，搔搔頭說：「有點難， 我怕我講了你也聽不懂，不如你去問老師吧。」其實，是這個爸爸自己也不懂。
有份針對青少年所做的問卷發現，從國中起，大多數人就不再和父母談課業。然而，父母要不要主動和孩子談呢？進入所謂「反抗期」的國中生，對父母的詢問，可 能先天上會視為某種「不信任」和「猜疑」，最後反而影響親子關係。那麼，何不試試「圍牆以內」這部電影老師採用的方法，由學生自己來講？
電影裡，到了學期末，老師要同學自己講，學到些什麼，還要簡單講一下內容。像有位同學說他學到畢氏定理，老師要他用自己的話講一下畢氏定理，同學說是直角 三角形兩邊平方和等於斜邊平方，老師說：「差不多就是這樣。」這位同學回答：「不是差不多，本來就是這樣。」對話中，這位同學的語氣顯示出青春期孩子事事 要耍點叛逆個性的特質；重要的是，老師和同學都知道，他學會了畢氏定理。
有位女同學回答，她學到了西班牙文，老師立刻要她用西班牙文講幾句，問她：「妳喜歡西班牙文嗎？」女同學回答喜歡，她以後會繼續往這方面學習。通常，如果 主動講出學習的內容和喜歡程度，個人的學習意願都會提升，也會真正學習到東西。事實上，這堂課裡，老師的回饋看似被動卻非常具體，不管學生的回答是那種內 容，老師都會用肯定和正向的回應，讓學生覺得，自己真的有學習到東西，也能夠透過口語與他人分享。
對於學習，我們的教育和父母的觀念，常是要制訂好一套學習計畫和標準，當作測量孩子學習成就的依據。學校的作法當然很難改變，但是，在家裡面，父母無妨偶 而放下外面的標準，問孩子：「你學到些什麼？」讓孩子放心地用自己的話來講。孩子有沒有學到？學到些什麼？先別急，在那親子溝通的時刻，他就是你的孩子， 你只要輕輕地回應一句：「差不多就是這樣。」
標籤教養的啟示：乖或不乖是誰的意見？
電影裡，學期剛開始，舊老師就會跟新來的的老師講，班上哪個同學比較乖，哪個同學比較不乖，要多注意。在台灣的學校裡，這種情況一定非常普遍，新來的老師有了先入為主的觀念，在課堂上就會對被貼了「不乖」標籤的學生多注意。
這種「標籤化教育」的作風，往往也會引發一種傾向：如果出現同樣的行為，老師或父母眼裡，對「乖」和「不乖」標籤學生行為的動機詮釋和容忍度也不一樣。電 影裡，同樣是反嗆老師和在教室裡吵鬧，老師就較無法容忍某個「不乖」的黑人學生。他的「不乖」包括講髒話、刺青、挑釁，其他老師說：「一上課，我就叫他出 去，結果整個學期他都在外面，也許他反而喜歡這樣。」
最後，這個學生被送到紀律委員會，經過老師、家長代表投票遭到退學。電影裡，老師間曾對紀律委員會的制度有所討論，因為，「那個學期裡，有十二個學生就送 到紀律委員會，十二個人都被退學。」其實，老師也知道，那些學生的行為並非不可原諒的，然而，當事情發生時他並沒有處理，等到事情嚴重到無法由老師來處 理，送進紀律委員會後，結果往往只有一個：退學。
其實，從學期剛開始，老師給學生分「乖」和「不乖」貼上標籤後，看待學生的角度其實就已開始傾斜了。在老師眼裡，「乖」的學生什麼都好，縱使某些功課不理 想，但老師會覺得「他已盡力了」。而不乖的學生卻往往稍有舉動就逾越老師的容忍範圍，於是「不乖」的學生就會變得愈來愈「不乖」，然而，他的本性並沒有那 麼的壞。
在台灣的學校圍牆裡，我相信學生也一樣會被貼標籤，一樣會為了管教的方便，分成「乖」和「不乖」的兩個陣營，然後得到老師兩種不同的對待方式。事實上，分 類和貼標籤是管理的需要，要老師不這樣做恐怕緣木求魚，或許，只能退而求一步，就如電影裡兩位老師自己的討論所顯現的一般，當事情出現時，一定得及時、公 正處理，別讓自己的標籤心態影響到處理問題時就事論事的態度。
我們已經習慣了從老師、管理者、家長的角度來看學生的言行，然而，從學生的角度，怎樣看圍牆以內的這些老師呢？偏心、做作、偏見、無趣……，這些標籤紛紛出爐，或許，觀看「圍牆以內」最大的收穫就是，終於也讓老師們嘗到被貼標籤的滋味。
【後記】這部電影在台灣上映時取名為：「我和我的小鬼們」，顯現當然也是某種屬於電影公司的偏見吧。若沒有被這個片名唬到或反而不想看電影的父母們，建議去找來看看。
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